教育哲学（philosophy of education）是哲学和教育学一个非常重要的知识领域，也是教育实践不可或缺的一种思想资源。就教育哲学与哲学的关系看，教育哲学是一种应用哲学，区别于一般哲学。就教育哲学与教育学的关系看，教育哲学是教育学的一个分支学科，致力于从哲学的视角出发，以各种不同的方式提出问题、分析问题，并提出问题解决的相关建议。就教育哲学与教育实践的关系看，它主要通过检验教育实践者的基本理论假设（概念、命题、口号、隐喻等），展开与教育实践者的思想对话，以期促进教育实践者的自我反思和理性自觉。

　　教育哲学历史悠久。中国自先秦以后，西方自古希腊以来，哲学家们就一直注重从哲学的角度出发来阐述自己的教育主张，形成了一些重要的教育哲学经典作品，如《大学》、《中庸》、《理想国》、《爱弥尔》等。19世纪末20世纪初以来，教育哲学作为一种独立的知识领域开始了学科化与专业化的努力，洛森克兰兹（Rosenkeranz, J.K.P.）、布莱克特（Brackett, A.C.）、杜威（Dewey, J.）、彼特斯（Peters, R.S.）在这方面做出了重要的历史贡献。杜威的《民主主义与教育》（Democracy and Education）被公认为现代教育哲学的奠基之作。1941年美国教育哲学学会（Philosophy of Education Society in United States）的成立，1962年英国教育哲学学会（Philosophy of Education Society in Great Britain）的成立，对英语世界乃至世界范围内教育哲学学科的建设产生了广泛而深远的影响。1988年，国际教育哲学家网（the International Network of Philosophy of Education）建立，教育哲学研究的国际交流与协作日益频繁。

　　中国现代教育哲学学科的建立和发展深受西方特别是英语国家的影响。五四运动时期，杜威在中国多次发表教育哲学演讲，对教育哲学学科的建立起到了直接的推动作用。20世纪20年代初至30年代末，一些海外留学归来的学者如范寿康、瞿世英、吴俊升等纷纷开始撰写教育哲学著作，奠定了现代中国教育哲学的基础。解放后，由于种种复杂的原因，教育哲学学科被取消。

　　1979年后，教育哲学学科得到了恢复和重建，黄济教授与陆有铨教授对此做出了重要的贡献。陆有铨教授为现任全国教育哲学专业委员会主任委员。时至今日，伴随着社会的巨变和哲学的新进展，教育哲学的研究领域不断扩展，形成了从基础教育哲学到高等教育哲学、从课程哲学到教育管理哲学、从教育认识论到教育政治哲学、从儿童哲学到数学教育哲学等非常广泛的学术领域。教育哲学的学科意识也逐渐从封闭到开放。回应教育变革提出的种种问题，教育哲学必将有一个充满活力的现在和未来。